Il s'agit des besoins fondamentaux de l'individu qui lui permettent de se construire.
Ils sont à la base des apprentissages scolaires et autres.

L'enfant acquiert l'autonomie au travers des activités personnelles d'apprentissages de recherches, d'expérimentations, ainsi qu'en gérant un contrat de travail personnel.

Dans le groupe de travail, l'élève prend en charge le fonctionnement de la classe lors des apprentissages ( conférences, travail personnalisé, projets,...)

Les règles de la vie dans l'école, en classe, sont élaborées par les enfants et les enseignantes qui reconnaissent à chacun ses droits et ses devoirs.
L'enfant apprend à travailler et à vivre avec les autres.

La vie coopérative se vit tous les jours dans l'apprentissage par l'entraide, et dans la répartition des tâches.

Elle est opposées à la compétition individuelle.

Elle apprend aux enfants à gérer leurs projets, à organiser leur travail et régler les conflits lors des conseils de classe ou d'école. Elle leur apprend à travailler en équipe et à respecter les autres.

L'enfant apprend à travers des projets collectifs ou individuels mais aussi à travers des projets personnalisés qui respectent son rythme de travail, son approche des difficultés rencontrées.
Pour cela, il dispose de fichiers correctifs, de livrets, de logiciels,...
Ses apprentissages se font avec le soutien et l'aide de l'enseignante.

L'apprentissage se fait à partir des questions, des curiosités de l'enfant, de sa vie. Il cherche seul ou en groupe des réponses dans les documents mis à sa disposition dans la classe ou ailleurs. Il échange ses informations avec d'autres classes, écoles, pays ( journal scolaire, e-mail, correspondants, etc...)

Partant de ses connaissances, l'enfant procède par essai et erreur. C'est le tâtonnement expérimental qui lui permet de progresser et de se construire son avenir, tout en mettant en place une méthode de recherche, un esprit critique d'analyse et de synthèse (l'enfant émet des hypothès, confronte ses hypothèses aux autres, vérifie et rectifie si nécessaire).

Il a droit à l'erreur

(ce droit lui permet d'avancer lors des apprentissages).

Elle a pour but de guider l'enfant dans son travail scolaire. Elle cherche à cerner ses difficultés pour l'aider à découvrir des procédures qui lui permettront de progresser dans son apprentissage.

Cette évaluation ne se traduit pas en notes et encore moins en scores.

Les "erreurs" étant à considérer comme des moments dans la résolution d'un problegrave;me, lors des apprentissages et non comme des faiblesses répréhensibles.

Pas de compétition entre les enfants mais de l'entraide.

Il s'agit d'apprendre à l'enfant à gérer les conflits rencontrés à l'école ou ailleurs. Lui apprendre à trouver des solutions pacifiques, à écouter l'autre, à se faire écouter. La médiatisation permet à l'enfant de prendre du recul face à un problème tout en essayant de rester objectif.

A travers la vie de l'école, l'enfant apprend à vivre dans un environnement qu'il doit protéger et cela par des actions concrètes (sélection des déchets, découverte de la nature et protection de celle-ci,...)
C'est en se rendant compte qu'il fait partie intégrante de la nature, d'un village, d'une société, d'une famille, d'un pays, d'un monde, que l'enfant va se construire peu à peu une éducation à la citoyenneté, au respect de son environnement.